來論
近來，不少地方落實放春假。在湖北利川，當地教育局發布通知，全市義務教育階段學校放春假2天。而在杭州，當地很早就探索放春假，近來多個區相繼公布義務教育階段春假計劃，這段假期一般被安排在4月底，多為2到3天，再加上5天的“五一”假期，學生可同樣享受8天連休。
“放春假”的新聞在社交媒體上引發了廣泛關注，很多人對此很有共鳴，認為無論是從現實需要還是回歸傳統，放春假都很有必要。且不說古代就有師生結伴出游、親近自然的諸多記載，往近了說，春假其實是民國初建就確定的一項放假制度，當時教育主管部門規定將1學年分為3學期，在寒假、暑假之外，另在春季安排一個假期，據說時間為一周。時間雖然不長，但這個時間師生一起外出旅游是一種非常普遍的安排，現在我們還可以看到很多相關記載，不同專業的大學生去到不同的地方，根據專業、興趣組織調查一類的活動，這樣的安排對于學生的學習和成長都是很有意義的事。
在筆者的讀書記憶中，讀中小學的時候并沒有放春假的概念，倒是有春游一說。老師帶著學生去踏青，地點多選擇在學校周邊，尤其是在畢業季，春游是一種較為普遍的操作。師生一起出游，游山玩水，在合適的地方隆重地拍一張班級合影，也算是畢業前一次難得的聚會。不過，即便是這種春游，印象中也極為罕見，班級會不會安排，往往取決于老師，春游活動從來不是一種固定安排。
如今很多地方落實放春假，高校放春假漸成潮流，而在義務教育階段，不少地方也在跟進，而且得到不少認同。畢竟，目前主流輿論普遍認為義務教育階段學生承受了太大的學習壓力，需要從略顯壓抑的學習環境中解放出來。所以，在義務教育階段放春假，倒不是簡單地回歸某種傳統，更在于傳達出一個信號，可以將其視為推動義務教育階段學生減負而做的一種特定安排。按照這種邏輯的話，家校之間容易產生共識，推動起來就不會有太大的困難。
不過，即便大家認同放春假，具體如何操作恐怕都不乏疑慮，畢竟這個假并非單純休息，還要組織外出，這就難免存在安全隱患。如何組織活動，怎么防范風險，這是大家很關心的一個問題。市場上有很多針對中小學的旅游項目，這種項目好的一點是較為規范，安全風險較低；弊端在于內容往往過于單一，與旅游市場那些廉價的一日游活動相差無幾。對于組織方來說，把活動組織工作單純交給機構未必合適。
四五月份天氣舒適，萬物復蘇，景色怡人，正是出游的好時節。如今做不到行萬里路，可哪怕是簡單的爬山，也要認真做一些功課，這樣活動才變得有價值。
